“非常好！两条直线。记住，是直线。”我特意强调了一下重点内容，“连在一起，那这两条直线连在一起的地方是一个点，我们叫它顶点！”转身在黑板上的角的图形标注上重点内容。
“那我们现在知道什么叫教了吗？谁能用一句话告诉我，什么是角？”
“角有两条直线和一个顶点。”
“我们换个说法。由一个顶点和两条直线组成的图形，就叫做角。”我边说边在黑板上把连的定义写下来。“下面，我们试着在自己的本子上画一画。”我在下边边看边指导。
“好了，我看到有好几个同学画的角是这样的。”我边说边在黑板上画出了一个直角和一个钝角。“同学们看看，这两个是角吗？我们和同桌同学讨论一下吧。”
几分钟后，“讨论出来了吗？”
有的同学说不是角，看起来不像；有的同学说是角，但说不出原因来。
“好了，我们来看一下角的定义。”我指着黑板上我写的角的定义，“我们一起读一下。”
“现在，我们来看这个图形。”我指着直角说，“它有没有一个顶点？有。它是不是由两条直线组成的图形？是。那它是不是角？当然是。凡是由一个顶点和两条直线组成的图形都是角。那这个呢？”我又指着那个钝角问。
“这个当然也是了。好了，下面，我们看看这几个图形，是不是角。”我在黑板上画了好几个图形，其中有曲线组成的图形，也有直角，锐角和钝角。“我们还是和同桌讨论一下吧。”
“好了，我们来举手表决吧。”我指着第一个曲线组成的图形问，“认为它是角的举手。”没有学生举手，看来知识现在掌握的还是比较牢固的。“为什么不是呢？”
“因为它不是直线，是曲线。”
“对。那我们看下一个图形。”……
就这样，不停的练习，不停的让学生自己找问题，自己画，然后再问其他同学，不断的加深他们对角的认识。
“好了，今天的课就上到这了。下课。”
“那我们现在知道什么叫教了吗？谁能用一句话告诉我，什么是角？”
“角有两条直线和一个顶点。”
“我们换个说法。由一个顶点和两条直线组成的图形，就叫做角。”我边说边在黑板上把连的定义写下来。“下面，我们试着在自己的本子上画一画。”我在下边边看边指导。
“好了，我看到有好几个同学画的角是这样的。”我边说边在黑板上画出了一个直角和一个钝角。“同学们看看，这两个是角吗？我们和同桌同学讨论一下吧。”
几分钟后，“讨论出来了吗？”
有的同学说不是角，看起来不像；有的同学说是角，但说不出原因来。
“好了，我们来看一下角的定义。”我指着黑板上我写的角的定义，“我们一起读一下。”
“现在，我们来看这个图形。”我指着直角说，“它有没有一个顶点？有。它是不是由两条直线组成的图形？是。那它是不是角？当然是。凡是由一个顶点和两条直线组成的图形都是角。那这个呢？”我又指着那个钝角问。
“这个当然也是了。好了，下面，我们看看这几个图形，是不是角。”我在黑板上画了好几个图形，其中有曲线组成的图形，也有直角，锐角和钝角。“我们还是和同桌讨论一下吧。”
“好了，我们来举手表决吧。”我指着第一个曲线组成的图形问，“认为它是角的举手。”没有学生举手，看来知识现在掌握的还是比较牢固的。“为什么不是呢？”
“因为它不是直线，是曲线。”
“对。那我们看下一个图形。”……
就这样，不停的练习，不停的让学生自己找问题，自己画，然后再问其他同学，不断的加深他们对角的认识。
“好了，今天的课就上到这了。下课。”